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探析高中英语听说考试之学生在听力方面存在的问题及对策


探析高中英语听说考试之学生在听力方面存在的问题及对策
江门培英高级中学 李秀媛
    摘要:听说读写四项基本英语技能的培养中,听力是放在首位的,如广东省2011年普通高考就出现了英语听说考试,这就更加说明了英语听说能力的重要性。因此,本文主要分析目前高中学生听力理解能力水平不高的原因,在此基础上,探讨提高其听力水平的方法策略。
关键词:高中英语;听力;教学方法;应试。

一、高中学生英语听力障碍的问题分析
听力理解是一个复杂的心理语言过程和创造性思维的过程,它所涉及的心理因素有记忆思维、分析判断、综合归纳等诸多因素,在这个复杂的语言信息接收、吸纳、整理、再现的过程中,一般由五个部分组成:听音会意(即信息的捕捉)→梳理材料(即信息的记忆)→辨析比较(即信息的处理)→整理筛选(即信息的储存)→推断理解(即信息的再现)。以下将对学生在听力过程中遇到的各种困扰进行具体的分析:
1、语音困扰
语音是语言最基本的要素,因此,要提高学生的听力理解水平,就必须先过好语音关。但是,在实际教学过程中,有些学生平时不注意英语单词的正确发音,只侧重于对词汇的背诵与默写,所以发音不准就会严重地影响学生对听力材料的正确理解了。
2、语法困扰
此外,有些学生的语法知识薄弱,在听音中即使听清了听力材料但也无法正确理解所听到的内容。例如:You should have told him the news.如果听者熟悉虚拟语气在句中的作用,就会明白此句意思是“本该把这这个消息告诉他,但实际并没有告诉他。”
3、词汇困扰
词汇的确是学生在听力理解过程中的拦路虎,词汇量的大小直接影响到听力理解的水平及质量。所以,在听力过程中,学生既要进行听音的辨义,又要快速的记忆材料中的信息,所以如果再遇上生词这个拦路虎,学生就很难招架得住了。
二、提高高中生英语听力理解的方法措施
针对以上对学生现存听力困扰的问题分析,我们可以大致得出以下解决措施:
1、语音对策
根据英语听说能力考纲要求,在Part A中学生要进行模仿朗读,在教学过程中,教师除了要求学生多听、多读、多记忆词汇发音规律以外,还需要通过一定的情景(如观看短片),教会学生如何去捕捉说话者的语音、语调,要注意停顿和节奏,注意句子重音、连读、失去爆破、意群的划分。指导学生第一遍听录音时,了解大意,整体感知;第二遍听时,学生应特别注意听自己不会读的生词的读音,并力图记下生词的读音。这样一来,到了对照片断的字幕朗读的环节,学生才能做到发音准确、清晰,语调规范。
2、语法策略
语法是一个潜伏在语篇当中的语言运用规律,如何才能找到这只“幕后的黑手“呢?以下将以具体的问题进行分析: 
在Part B角色扮演中,考纲要求考生观看一段片断,明确自己拟要扮演的角色以及要完成的任务。视频录像片断是为理解对话内容服务,不要过多关注。要把重点放在听力上,千万不要让图象分散注意力,影响听力理解。看视频时,教师应提醒学生注意听要点,特别是人物、事物、时间、地点、原因、数字等信息,以及这些信息之间的联系,并务必作好记录。因为这些信息要到”五答”时回答第1—2问时才会用到,间隔的时间长,跨度大,而且只视听一遍,所以记录非常重要!观看视频后,就进入三问,是要求考生根据中文提示进行翻译,三问的机答内容,分别是五答的第3—5题的答案所在,因此学生在平时练习时就要注意听机答内容,并记录其要点,为五答作准备。继三问后,学生进行五答,务必要听清计算机的提问,特别要听清疑问词。教师应要求学生掌握好各种类型疑问句的句式结构,平时多进行疑问句的专项练习。
3、词汇策略
预测词汇是理解听力内容的重要手段之一,因此,抓住语篇的关键词进行预测,就是关键的方法。如在Part C故事复述中,要求考生先听一段独白两遍,准备一分钟后复述所听的内容。在听故事前,考生应阅读故事梗概和关键词,并据此发挥想象,预测故事内容。例如:一段发生在法庭上的对话,那么其中必然会出现诸如:witness,judge,jury,criminal,quality,sentence等这样的关键词。若其中出现更多的生词,学生应根据这一语境、句子的大意以及上下文猜测出生词的大概意思来。
在听的过程中要注意快速记录关键词,应听清并记录故事中的人物和人物之间的关系,记录故事发生的时间、地点、起因、经过、结果,以及故事给我们的启示等。在记叙文中常用at first, later, soon, before, eventually, at last, finally, in the end,等表示时间顺序的连词或连接性词语来叙述故事发展的先后或做某事的过程。
三、小结
除了以上所述方法要领以外,增加学生的文化背景知识也是提高学生英语听力水平的有效方法,因为语言并是不单独的存在的,在实际交流过程中,往往存在于一定的文化语境中,因此,如果高中学生对英美国家的历史文化背景有所掌握,才能破除听力理解过程中的重重困难。
参考文献:
[1]李跃湘.影响学生英语听力的主要因素及解决方式.现代教育科学,2003,
[2]肖赞.英语听力教学改革新探.柳州职业技术学院学报,2003,(3).

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