当前位置: 首页 > 学科连线 > 英语  

从一节高中英语公开课看多媒体课件制作中图片的选择

从一节高中英语公开课看多媒体课件制作中图片的选择

                              侯雁红


摘要 根据有关注意的认知原理,本文从一节公开课出发,探讨了英语课件制作中flash动画和插图的选择问题,在多媒体课件的制作中,适当地选择图片,设法转换无意注意为有意注意,把握好图片选择的度,把课件做得让人赏心悦目而又不华而不实。

 

关键词  公开课,flash动画,选择图片

 

1.问题的提出

在今年3月份,李老师用她精心制作的多媒体课件上了一节校级公开课,这节公开课取材于BOOKVII Unit4 Sharing,是一节精彩的阅读理解课,在课堂上,图文并茂、声色兼具的多媒体教学技术创造了一个视觉、听觉等感官享受丰富的教学情境,比传统教学更能有效地激发学生的学习兴趣,充分调动学生发挥主观能动性,加强了课堂教学的互动与沟通,使学生积极地参与到课堂教学活动中来,因而有利于塑造学生的创造性思维能力。课后,根据惯例,我们英语科组开展评课活动,我们大部分老师一致认为李老师的课体现了新课程标准的理念——交互性强(师生互动,生生互动),课堂气氛活跃,热烈,学生兴趣昂然,但是有一点引起了我们的争议——课件中的动画太闪,易分散学生的注意力,因此我们提出了课件的制作问题。我们科组的大部分老师深有同感,对于课件制作中背景图片和flash动画插件的选择有相当多的困惑,都觉得很难把握度的问题,英语课件制作该不该花俏?

2.多媒体课件制作中图片的选择的度的把握和依据

   爱美之心人皆有之,为了使同学们有个好心情,我们老师经常换桌面,精美的各种各样的桌面确实让人耳目一新,精神为之一振。大量的科学研究证明,无意注意更能促进学生的学习效果,学生不需要作任何努力,很轻松地不由自主地注意。英语教师在教学中要善于观察学生的学习状况,根据学生的性格,兴趣设计和选用不同的趣事、小故事、对话与小品, 穿插有关的新奇知识, 有意识地去激发学生的无意注意,创造良好的课堂教学氛围, 使学生的注意始终保持在教学上。

但用于引起无意注意的刺激物可造成学生学习上的分心, 影响学习, 就以我们的英语课件为例,我们的英语课件在各学科中最为花俏,各种可爱的Q版动画,精美的flash图片,小插件,一闪一闪,一动一动的,维妙维俏,确实吸引了我们同学们的眼球,一些在课堂上开小差,走神的同学立刻醒神了,听到同学们的欢呼声连忙抬起头来看屏幕,他们的注意力都集中在新奇的小插件上。但兴奋过后,他们得到了什么呢?记住了Q版的flash插图呢?还是对那一版的语法知识印象更深刻?据我所知,在李老师的公开课上,同学们目不转睛地盯着那个“I love you”动画看,同时在研究那是什么动画,心里都不在李老师提出的问题上了,而我们听课老师也是在研究那个动感十足的flash动画,显然对那个一闪一闪的图片更有兴趣。在省优质课的参赛作品中,有的课件也过于注重视觉效果,每一幅界面的拐角处都有一个小动画,进行过度的屏幕渲染,这样不仅浪费了制作时间,更重要的是它成了课堂教学的干扰,由于附加信息和无关信息过多,影响学生的注意力。从这个角度看,无意注意起到了消极的作用,分散了学生的注意力,影响了课堂效率。

那是不是说我们的课件制作就不插入可爱的图片呢?非也!!适当的可爱图片会给我们的课件锦上添花,增色不少,在适当的时候能发挥很好的作用,唤起学生的无意注意,增强听课效果,是否能发挥此作用就要视乎图片选择的问题。我们在备课的时候,除了备学生、教学内容外还要备背景图片,以梅老师的一节语法课为例。她这节语法课的教学目的是要求学生掌握动词ing形式充当宾语和定语的用法,老师的一般做法是先呈现一些例句,再使用归纳法归纳一下动词ing的用法,然后再给出一些练习题巩固一下。记得在上课的时候前几天刚发生了汶川大地震,网页、报纸的头条几乎都是关于地震的消息,全国上下一直牵挂着灾区的报道,时刻关注灾情。梅老师及时抓住这个灾难热点,整堂课大量地呈现令人震撼的地震图片,一幢幢倒塌的楼房,眼前的一片废墟,到处是恐慌的人群,到处是让人无法忍心看到的场面。遗体排在那里,让人心痛,让人窒息,让你仿佛亲历其境,深受其害, 极度震撼,有了此铺垫后,老师再引导学生看图造句,学生的积极性异常高涨,踊跃发言,互动性的活动贯穿了整堂课。令我印象最深的是,刚开始上课时,她以一幅汶川地震图片为背景,结合这次灾难造了两个句子: 1)The earthquake keeps some places shaking.2) CCTV1 has the reporters reporting the news.引出了那天要讲的语法—动词ing用作宾语补足语,情景交融,震慑人心,同学们心系灾区,参与的积极性很高。

无意注意通常由学生对其有直接感兴趣的事物或者凸现的事物所引起,不需要作任何意志上的努力。无意注意如果处理不好,往往会导致学生的注意偏离学习内容;如果利用得好,则可以为达成教学目标服务,使学生学得轻松愉快,记忆牢固持久。紧张的有意注意容易引起疲劳和注意力分散, 因此,教师在组织教学时,在学生凭意志的努力学习了一段时间之后,应设置刺激来诱发学生有利的无意注意,以吸引学生把注意指向学习内容。就这样有松有紧,有张有驰,两种注意有规律地交替进行,使学生保持稳定的注意,能更有效地提高课堂教学效果,有效地完成外语教学任务。

3.如何选择图片

在多媒体教学普及的今天,作为英语老师,在课件制作中一定要谨慎选取插图和背景图,在图片选择中注意:

3.1多媒体教学可创设教学情景、形象直观,让学生身临其境,调动无意注意,激发学生的学习兴趣、优化教学手段等,促使学生在自主参与的活动中掌握知识,明白道理,实现知识目标,情感目标、和思想目标的统一。但它毕竟是一种教学辅助手段,切忌喧宾夺主,重表现形式而轻教学内容。

3.2图片不能太多,太闪,太奇异,往往使得课堂教学显得“画蛇添足”,教学效果适得其反。

3.3 设计制作多媒体画面时, 一方面应加入必要冗余信息, 另一方面需尽量减少不必要冗余信息的存在。例如, 在文本媒体中需要加入适度的连接词, 连接词虽不直接传达教学信息, 但它可保证语句的易读性和表义的准确性, 这种冗余信息是必须加入的; 而当文本媒体使用了过于杂乱的字色时, 这种杂乱的颜色信息与文字所表述的内容无有任何关系, 属于不必要冗余信息, 需要尽量消除[5]

4.结束语

综上所述,根据有关注意的认知原理,我们要设法转换无意注意为有意注意,只要做出来的课件能实现你的想法、创意,和你的课相吻合,有生动的效果、能抓学生的兴趣就可以了。切忌片面追求视觉效果,进行过度的屏幕渲染,反而影响了学生的注意力,造成了对课堂教学的干扰。

图片的选择只是吸引无意注意的其中一个因素, 这个因素对于将注意力拉回课堂具有非常重要的意义。但是令注意力长时间地保持在课堂上,还是取决于学生是否清楚教学目标,并对教学目标感兴趣。对于年级越低的学生,无意注意的应用就越多;而对于年级高的学生,他们经过多年的训练,可以很容易地排除干扰,主动地将注意力放在感兴趣的目标上吸取知识。特别是在高中课堂上, 老师一般还是以内容讲述为主。 但无论是在高中课堂还是在小学课堂上都要做到充分利用有意注意和无意注意的转换规律组织教学。 过分强调有意注意容易使学生疲劳,单纯依靠无意注意又不能长时间的将注意力保持在课堂上,从而不易掌握重难点。所以要根据学生的年龄水平巧妙适时地利用有意注意和无意注意, 力争使学生处于最佳精神状态,从而达到最好的学习效果。

 

 

 

学校地址: 江门市白沙永盛路2号      网址: http://www.wheellok.com/
联系电话:3510890  3503205  3503263  3503211      传真:3503291
报名邮箱:py3205@126.com     粤IPC备12066292号     管理入口