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思维导图在英语语法教学中的应用

思维导图在英语语法教学中的应用

 

 

“思维导图”mind map 是英国著名心理学家东尼.博赞20世纪60年代发明的风靡世界的可视化组织性思维技术工作。这种技术将词汇、图形、数字、逻辑、节奏、色彩等逻辑思维和抽象思维元素综合运用与带顺序标号的形似人的大脑神经的树状结构图中,形象地表现人对某一事物的具体的思维过程。美国管理学家Dr. Tony Turrill曾评论道:“思维导图可以让复杂的问题变得简单,简单到可以在一张纸上画出来,让你一下子看到问题的全部。”

国内外专家经过长期研究发现:对于教学而言,思维导图可以帮助生成高效课堂,促进学生学习策略的培养,激发学生思维潜力,充分体现学生个性化思维的学习,并通过合作交流的途径丰富学生的认知能力,提高学生认知水平,进而为学生终身学习打下坚实的基础。

思维导图可以运用于英语教学中的预习、学习和复习、合作学习、词汇教学、阅读教学和语法教学。

我曾经将思维导图运用于名词性从句的教学。思维导图是一种基于图形的直观思维和形象思维的可视化认知工具,它能帮助学生建构基础知识,并最终获得有意义、可迁移的知识。当时在讲解名词性从句时,感觉从句的分类,每个从句的含义,用法总体来看非常繁多,复杂,学生闹不明白哪个是什么从句,在做题中只能乱猜一气,对于名词性从句这个语法项目的总结也是一个难点。于是我向学生推荐了“思维导图”,引导他们制作属于自己的mind map

操作过程:

首先,教师可以先给出大致的框架;第二步,学生根据大致框架填写具体内容;第三步,学生在教师的检查帮助下整理完善思维导图,帮助学生归纳整理知识,训练并提高学生的思维、理解与表达能力;第四步,学生可以根据自己的喜好调整润色思维导图的样式。

附图:教师图

学生作品图:

 

 

学生通过思维导图重组知识、重构能力,提高阶段性学习过程中总结与复习的效果,这也是学生再一次自主学习的过程。除了名词性从句以外,英语学习中的几乎所有语法项目都可以用思维导图的方式与学生一起总结学习。

语法教学长期以来就是难点,我们把语法知识以思维导图的形式呈现,学生可以更直观地获得对语言规则的认识,在交际中准确地运用这些语法知识,提高综合运用语言的能力。通过思维导图整理语法知识,在阶段性复习总结及高三的复习过程中能帮助学生形成知识体系。通过思维导图的方式复习语法遵循了由分散到集中、由分散到系统的原则。

从上面思维导图运用于不同课型的案例来看,通过建构思维导图可以使学习变得更轻松容易。不同学生思维角度不一样,在课堂上,教师将学生的预习作品作为教学资源展现出来,引导学生从不同的思维角度去学习模块知识,既丰富了学生的思维多样性,又有效地解决了学生在思维导图中反映出来的问题,如此不仅优化了教学手段,提高了学生的认知兴趣,有效聚焦学习中出现的问题,提高了学科教学质量,又促进了教师的专业发展。值得注意的是,思维导图仅仅是一个学习、工作的应用工具而已,我们不能神化它的功能。拥有自己的思维和线索才是思维导图意义所在!在各种课型和教学过程中,如何更有效地使用思维导图,还待我们进一步思考。

 

 


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